Tools zur Elternschaft von Autismus-Spektrum-Störungen

Autismus-Spektrum-Störungen sind eine Gruppe von Störungen, die die kindliche Entwicklung beeinflussen.

Autismus wurde 1943 von Leo Kanner definiert. Es ist gekennzeichnet durch das Vorhandensein qualitativer Veränderungen der psychologischen Fähigkeiten, die damit zu tun haben den anderen verstehen, mit Interaktion und Kommunikation.

Diese Veränderungen existieren neben anderen Fähigkeiten, die gut entwickelt sind, wie z. B. visuelle Verarbeitung, mechanisches Gedächtnis oder visuelle Fähigkeiten..

Daher können Kinder mit dieser Störung nicht wie andere Kinder in ihrem Alter in Beziehung treten, kommunizieren, spielen oder sich verhalten.

Die Art und Weise, wie es sich manifestiert, ist von Kind zu Kind sehr unterschiedlich, sowohl hinsichtlich der Art der Veränderungen als auch hinsichtlich ihrer Schwere. Wir können von Menschen finden, die keine Absicht der Beziehung haben und die absolute Isolation gegenüber anderen manifestieren, die die Sprache erwerben und ein Interesse an anderen haben, aber Sie stoßen aufgrund ihres Mangels an Empathie und Kenntnis der Regeln der sozialen Interaktion auf ernsthafte Schwierigkeiten.

Auf der Ebene der Verhaltensweisen finden wir stereotype und rituelle Verhaltensweisen bis hin zu obsessiven, starren oder ausdauernden Ideen.

Epidemiologie

Die Zentren für die Kontrolle und Prävention von Krankheiten in den Vereinigten Staaten (CDC) spiegeln einige Ergebnisse von durchgeführten Studien wider, die uns über Folgendes berichten:

• 1 von 110 Kindern hat eine Autismus-Spektrum-Störung, sind in allen Rassen, Ethnien und sozioökonomischen Gruppen präsent.

• sind in der männlichen Bevölkerung zwischen 4 und 5 Mal wahrscheinlicher als in der weiblichen Bevölkerung

• zwischen identischen Zwillingen, wenn einer die Störung hat, wird der andere sie 60-90% der Zeit präsentieren

• Eltern mit einem Kind mit der Störung haben eine 2-8% ige Chance, ein zweites Kind mit der Störung zu bekommen

• Es wird geschätzt, dass ungefähr 10% der Menschen mit der Krankheit eine neurologische, genetische oder metabolische Störung haben.

• Zwischen 30 und 51% der Menschen mit dieser Störung haben eine damit verbundene geistige Behinderung

• Etwa 40% der Kinder mit Autismus-Spektrum-Störung haben keine mündliche Sprache

• Ein Drittel der Eltern mit Kindern mit dieser Störung bemerkte vor ihrem ersten Geburtstag ein Entwicklungsproblem, und 80% der Eltern bemerkten es vor dem 24. Lebensmonat.

Ziele Intervention

Die Intervention auf individueller Ebene bei Kindern, die von Tee betroffen sind, wird versuchen, den Erwerb von Anpassungsfähigkeiten zu erleichtern, ihr Selbstwertgefühl, die Fähigkeit zur Selbststeuerung, das maximale Maß an persönlicher Autonomie zu verbessern und die Anerkennung von Individualität zu fördern.

Die allgemeinen Ziele der Intervention sollten sich auf Folgendes konzentrieren:

• Entwicklung kommunikativer, interaktiver und kognitiver Fähigkeiten. Es ist notwendig, sie mit Werkzeugen auszustatten, die es ihnen ermöglichen, Menschen besser zu verstehen und ihren Handlungen und Beziehungen einen Sinn zu geben..

• Abnahme störender Verhaltensweisen o behindern ihre emotionale Stabilität und Unabhängigkeit und verursachen negative emotionale Zustände.

Es ist von entscheidender Bedeutung, dass das familiäre und soziale Umfeld einbezogen wird und der gesamte Interventionsprozess durch aktive Zusammenarbeit erleichtert wird.

Das globale Verständnis und die Anpassung der Eltern an die neue Situation, wobei vermieden wird, sich nur auf die Störung zu konzentrieren, werden positive Einstellungen und ein besseres Feedback zwischen Eltern und Kind begünstigen..

Günstige Einstellungen

Es gibt eine Reihe von Aktionen das kann sich günstig oder negativ auf die integrale Entwicklung der autistischen Person auswirken:

POSITIVE EINSTELLUNGEN
Familienhaltung	Die Familie sollte der sichere Hafen für das Kind sein, in dem es sich bedingungslos geliebt und akzeptiert fühlt. Es ist das wichtigste Element der Integration und Anpassung des autistischen Kindes.
Liebe und Akzeptanz	Die Diagnose der Störung kann manchmal einen Schock im sozialen Umfeld verursachen, der eine gewisse Akzeptanzperiode mit sich bringt. Es ist wichtig, eine positive und vor allem konstruktive Haltung beizubehalten. Die Verweigerung der Krankheit trägt nur zu einem verdünnten Klima bei. Akzeptanz bedeutet, dass wir uns nicht besiegen lassen müssen, um uns allem zu stellen, was dazu gehört, und der Krankheit mit Optimismus und Entschlossenheit begegnen..
Information	Es ist notwendig, Wissen zu erwerben, das uns hilft, alle Möglichkeiten des Kindes zu behandeln und zu verbessern. Es ist notwendig, die Störung genau zu kennen, alle Informationen zu sammeln und zu verarbeiten und die besten Techniken anzuwenden, um Ihren Lebensstil zu erleichtern.
Erwartungen	Autistische Kinder haben eine Reihe von Fähigkeiten und Fertigkeiten, die sich von denen der anderen unterscheiden, weshalb das Kind seine eigenen Ziele bestimmt. Von dort aus konnten wir sie führen, ermutigen, sie zu erreichen, und sie vor allem häufig markieren, damit sie ihr Ziel klar kennen. Es ist wichtig, realistisch zu sein, da zu langes Warten frustrierend sein kann. Wir müssen Ihnen eine echte Vision der Welt vermitteln und Ziele vorschlagen, die Sie kurz- oder langfristig erreichen können..
Unabhängigkeit	Die Schutzhaltung wäre nicht die beste, da wir die Abhängigkeit des Kindes vom familiären Umfeld fördern würden. Solange das Kind bei bestimmten Gelegenheiten unabhängige Einstellungen zeigt, sollten wir dies einleiten..
Kommunikation	Die Kommunikation muss offen und aufrichtig sein, um den reibungslosen Ablauf des Kommunikationsprozesses mit der betroffenen Person zu erleichtern. Es ist auch wichtig, Gefühle zu teilen, um ein Klima der Unterstützung durch die Familie zu fördern, um glücklich zu wachsen.
Unterstützung für	Die emotionale Unterstützung der Familie ist immer wichtig, daher wäre es ratsam, mit Menschen zu interagieren, die sich in derselben Situation befinden.
Negative Einstellungen
Übermäßiges Interesse	Es gibt Zeiten, in denen Familienmitglieder so sehr daran interessiert sind, das Kind zu überwachen, dass sie den größten Teil ihrer Stunden damit verbringen, sich darum zu kümmern..
Überprotektion	Diese Haltung kann zu der Vorstellung führen, dass Autismus es dem Kind nicht erlaubt, sich als autonome Person zu etablieren, eine Tatsache, die völlig falsch ist. Diejenigen, die ihm diese Möglichkeit verweigern können, sind wir selbst. Die Einstellung von Überschutz zu Schutz sollte in angemessenem Maße geändert werden.
Isolation	Es ist nicht positiv für das Kind oder die Familie, zu versuchen, in einer separaten Welt zu leben, ohne sich auf andere zu beziehen. Das Kind muss zur Schule gehen und lernen, mit Gleichaltrigen umzugehen.
Ablehnung	Für viele Familienmitglieder kann die Tatsache, dass sie autistische Verhaltensweisen beobachten, ziemlich kompliziert sein (da es nicht leicht ist zu sehen, wie Kinder sich selbst Schaden zufügen oder versuchen anzugreifen). Infolgedessen ziehen es einige Eltern vor, diese Einstellungen als Mittel zum Selbstschutz zu ignorieren. Dies setzt eine Haltung der Feigheit voraus, die verschärft werden kann und vor allem, dass der zeitliche Eingriff davon abhängt

Interventionsstrategien

• Da autistische Kinder den Empfindungen besondere Aufmerksamkeit schenken, wäre es ratsam Setzen Sie sie in Situationen ein, in denen sie ihren Körper kennen müssen, dann konnten sie Darstellungen jener Themen sehen, die zuvor behandelt wurden, und so schließlich ein mündliches Gespräch einleiten.

• Kommunikations- und Sprachintervention ist ein vorrangiger Interventionsbereich bei Autismus-Spektrum-Störungen. Sie könnten damit beginnen, über Objekte zu sprechen, die Ihnen in Ihrem Zimmer auffallen. Sobald dieses Objekt erkundet wurde, konnte das Kind ein Bild zeichnen, um es auf Papier darzustellen, und als letzten Schritt konnte es es beschreiben und versuchen, ein Gespräch darüber zu führen.

• Wenn ein Kind keine Kommunikation initiiert, wäre es für Eltern wichtig, Aktivitäten zu organisieren, bei denen die Kommunikationsbereitschaft entwickelt wird, um sie zu "zwingen".. So könnte ihm beispielsweise eine Zeichnung zum Ausmalen angeboten werden, ohne ihm die Buntstifte zu geben, sodass das Kind nach den notwendigen Instrumenten zum Malen fragen würde. Es ist sehr wichtig, dass wir uns auf die gleiche Ebene wie das Kind stellen, um alle verbalen und nonverbalen Hinweise zu verstehen.

• Ein weiterer Interventionsbereich sind Verhaltensänderungen, die von sich wiederholenden Körperbewegungen bis zu Verhaltenssymptomen reichen.. Ein gemeinsames Merkmal ist es, schlechtes Verhalten anzunehmen, weil man nicht versteht, was in ihrer Umgebung geschieht. Deshalb wäre es wichtig, nicht auf ihre Bedürfnisse einzugehen, sondern ihnen die Möglichkeit zu bieten, eine andere Vision in derselben zu haben Situation. Es würde auch helfen, diese Einstellung zu verbessern, um schlechtes Verhalten zu überwachen, um die möglichen Ursachen zu erkennen, die dazu führen könnten, und gleichzeitig die Lösung durch positive Verstärkung zu erreichen (z. B. Belohnungen für gute Einstellungen)..

• Die Umgebung muss sich anpassen, um die Anpassung des Kindes zu begünstigen Informationen darüber geben, was passieren wird und was getan wurde (Feedback).

• Sozialisation, Es ist wahrscheinlich am schwierigsten, damit umzugehen, da es fast eine Herausforderung ist und Stress oder Frustration erzeugt. Kooperative Gruppenaktivitäten können eingeführt werden.

• Die Organisation von Raum und Zeit wäre ebenfalls notwendig. Es wird empfohlen, dass sie über einen eigenen Entwicklungsbereich sowie Zeitpläne und Aktivitäten als Referenz verfügen. Es wäre wichtig, dass sie, ohne in die Routine einzusteigen, irgendwann lernen müssten, einen Zustand der Improvisation zu entwickeln, um unangemessenes Verhalten zu vermeiden.

• Es ist wichtig, dass wir etablieren Bindung durch Körperkontakt, Stimulation und Outdoor-Aktivitäten, Förderung ihrer Begeisterung für eine bestimmte Tätigkeit.

BIBLIOGRAPHISCHE REFERENZEN:

• Comeche, M. I., Vallejo, M. A. (2012). Handbuch zur Verhaltenstherapie bei Kindern. Madrid: Dykinson
• Ruiz-Lázaro, P. M., Posada de la Paz, M. & Hijano Bandera, F. (2009). Autismus-Spektrum-Störungen: Früherkennung, Screening-Tools. Pädiatrie Grundversorgung, elf(Suppl. 17), 381 & ndash; 397. Abgerufen am 6. Juni 2016 von http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1139-76322009000700009&lng=es&tlng=es.
• Viguer, P. (2015). Evolutionäre Optimierung. Grundlagen einer optimalen Entwicklung. Madrid: Pyramide