Dysgraphiesymptome, -typen, -ursachen, -behandlungen

Das Dysgraphie Es ist eine Lernschwierigkeit, die aus Mängeln besteht, die dazu führen, dass die Schreibfähigkeiten eines Kindes erheblich unter den Erwartungen liegen. Schwierigkeiten beim Verstehen von geschriebenem Text, Grammatikfehler, Satzzeichenfehler bei der Satzausarbeitung, schlechte Organisation von Absätzen, Rechtschreibfehler und schlechte Handschrift sind häufig..

Das Lesenlernen beinhaltet eine Vielzahl von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, die in vielen Fällen für viele Kinder mit einer schriftlichen Ausdrucksstörung nur schwer zu beherrschen sind (Matute, Roselli & Ardila, 2010)..

Störungen des schriftlichen Ausdrucks sind Teil spezifischer Lernstörungen und beziehen sich auf das Vorhandensein von Schreibfähigkeiten, die unter dem liegen, was für das Alter, das intellektuelle Niveau und das Schuljahr des Kindes erwartet wird (Matute, Roselli & Ardila, 2010)..

Schriftlicher Ausdruck impliziert eine Reihe von motorischen Fähigkeiten und Fähigkeiten zur Informationsverarbeitung, die geändert werden können und sich daher mit Schwierigkeiten bei Rechtschreibung, Handschrift, Abstand, Zusammensetzung oder Organisation des Textes manifestieren (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016)..

Alle Änderungen des schriftlichen Ausdrucks wirken sich erheblich auf die Schulleistung und auf alle Aktivitäten aus, bei denen das Schreiben als grundlegendes Instrument erforderlich ist (Matute, Roselli & Ardila, 2010)..

Artikelverzeichnis

• 1 Symptome
• 2 Ursachen für Dysgraphie
  • 2.1 Neurologische Ebene
• 3 Verschwindet die Dysgraphie bei Erwachsenen??
• 4 Arten von Dysgraphie
  • 4.1 Motorische Dysgraphie
  • 4.2 Dysorthographie (Entwicklungsdysgraphie)
  • 4.3 Andere Störungen des schriftlichen Ausdrucks
• 5 Behandlungen für Dysgraphie
• 6 Beziehung zwischen schriftlichem Ausdruck und Dysgraphie
  • 6.1 Voraussetzungen für das kognitive Lesen
• 7 Assoziierte Pathologien
• 8 Referenzen

Symptome

Die Learning Disability Association of America definiert Dysgraphie als das Vorhandensein von Schreibschwierigkeiten bei Kindern, wenn sie Schularbeiten oder Aktivitäten ausführen, für die das Schreiben erforderlich ist. Beeinflusst sowohl die Schreibfähigkeit als auch die endgültigen motorischen Fähigkeiten (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016).

Ein Kind mit Dysgraphie kann spezifische Probleme aufweisen, wie z. B.: Schwer lesbare Handschrift, Inkonsistenzen in der Raumverteilung, schlechte Raumplanung, schlechte Rechtschreibung und / oder Schwierigkeiten beim Verfassen eines Textes (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016).

Auf diese Weise sind dies einige der Anzeichen und Symptome, die wir schriftlich identifizieren können (Learning Disabilities Association of Ameria, 2016):

• Unleserliche oder kursive Schrift.
• Mischung aus verschiedenen Strichen, Klein- und Großbuchstaben, unregelmäßigen Größen oder Formen und / oder Neigungen der Buchstaben.
• Unvollendete oder ausgelassene Wörter oder Buchstaben.
• Ungleichmäßiger Abstand zwischen Wörtern und / oder Buchstaben.
• Abnormale Position des Handgelenks, des Körpers oder des Papiers.
• Schwierigkeiten beim Kopieren von Texten, Vorschau.
• Langsames und schwieriges Schreiben.
• Raumverteilung auf Papier.
• Ungewöhnlicher Bleistiftgriff.
• Schwierigkeiten beim Notieren beim Diktieren oder beim kreativen Schreiben.

Ursachen für Dysgraphie

Im Allgemeinen können wir wie bei anderen Lernstörungen davon ausgehen, dass es genetische, neurobiologische, perinatale und umweltbedingte ätiologische Faktoren gibt.

Neurologische Ebene

Auf neurologischer Ebene haben verschiedene Untersuchungen gezeigt, dass es keine einzige Region gibt, die für das Schreiben verantwortlich ist, sondern dass die Entwicklung dieser Aktivität durch ein breites Netzwerk kortikaler Regionen erreicht wird.

Auf diese Weise können wir in Abhängigkeit von den verschiedenen Phasen, aus denen sich der Akt des Schreibens zusammensetzt, die Beteiligung verschiedener verbaler Bereiche im Gehirn hervorheben (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

• Wahrnehmung und Verständnis der Botschaft: bilateraler primärer auditorischer Kortex, linker assoziativer temporaler Kortex und okzipitale Bereiche.
• Nachrichtentranscodierung: Winkelgyrus und Supramarginalgyrus.
• Motor Akt: sensorische Bereiche, assoziativer motorischer Kortex, Hippocampus, präfrontale Zonen.

Verschiedene Autoren schlagen vor, dass der Ursprung von schriftlichen Expressionsstörungen in einer Funktionsstörung der rechten Gehirnhälfte liegt. Andere gehen jedoch davon aus, dass es Sprachveränderungen zugrunde liegt, die durch die verbale linke Hemisphäre vermittelt werden (Matute, Roselli & Ardila, 2010)..

Verschwindet die Dysgraphie bei Erwachsenen??

Die American Psychiatric Association (2003) hat angegeben, dass derzeit nur wenige Informationen über die langfristige Entwicklung dieser Erkrankungen vorliegen.

Im Allgemeinen bleibt es in der Regel während der Grund- und Sekundarstufe bestehen und kann sporadisch auch bei älteren Kindern oder Erwachsenen beobachtet werden (Matute, Roselli & Ardila, 2010)..

Schon in jungen Jahren können Veränderungen des schriftlichen Ausdrucks beobachtet werden, im Allgemeinen in der Kalligraphie, während bei älteren Kindern die Mängel hauptsächlich auf die Fähigkeiten der Textkomposition und den Ausdruck von Ideen zurückzuführen sind (Matute, Roselli & Ardila, 2010)..

Arten von Dysgraphie

Wir können Klassifizierungen von schriftlichen Ausdrucksstörungen basierend auf der Art des betroffenen oder schwierigen Subsystems vornehmen: Motordigraphen, Dysorthographie, andere Störungen des schriftlichen Ausdrucks.

Motorische Dysgraphie

Schwierigkeiten bei den motorischen Mechanismen des grafischen Strichs: Bleistiftdruck, Position, Körperhaltung, Schlaganfälle, Koordination, räumliche Organisation, rhythmische Bewegungen.

Dysorthographie (Entwicklungsdysgraphie)

Schwierigkeiten beim Erlernen der Rechtschreibung - Substitution, Auslassung, Briefwechsel, Substitution von Phonemen usw..-

Andere Störungen des schriftlichen Ausdrucks

Wortabstand, Interpunktion, Grammatik, Textkohärenz.

Trotz dieser Klassifizierung ist es sehr häufig, dass schriftliche Expressionsstörungen unter der generischen Überschrift Dysgraphie zusammengefasst werden..

Behandlungen für Dysgraphie

Durch frühzeitiges und angemessenes Eingreifen ist es den meisten Kindern mit Dysgraphie möglich, eine effiziente und funktionale Ausführung ihres Schreibens zu erreichen..

Bei der Intervention mit dieser Art von Änderungen können wir verschiedene Strategien anwenden:

• Unterkunft: Alternativen zum schriftlichen Ausdruck bieten - mündliche Bewertungen-
• Änderung: Änderungen an Erwartungen und Aufgaben vornehmen, um einen Verlust des Vertrauens und des Selbstwertgefühls zu vermeiden.
• "Behandlung": ist die grundlegende Intervention, die Strategien zur Verbesserung der Schreib- und Fehlerkorrekturfähigkeiten bietet.

Obwohl es unterschiedliche Ansätze für die Intervention dieser Störung gibt, wird sie normalerweise durch Bildungsprogramme interveniert. Diese kümmern sich normalerweise um die spezifischen Änderungen in der Schrift, die der Schüler präsentiert, zusammen mit den kognitiven Bereichen, die möglicherweise eine geringere Leistung als erwartet aufweisen (Matute, Roselli & Ardila, 2010)..

Es kommt häufig vor, dass bei den jüngsten Kindern die motorischen und kalligraphischen Aspekte grundlegend berücksichtigt werden, während bei den älteren Kindern in der Regel an Textaspekten gearbeitet wird, die ihre schulischen Leistungen erleichtern (Matute, Roselli & Ardila, 2010)..

Beziehung zwischen schriftlichem Ausdruck und Dysgraphie

Obwohl die meisten Kinder normalerweise keine signifikanten Schwierigkeiten beim Schreiben haben, werden immer mehr Probleme beim schriftlichen Ausdruck festgestellt, von denen viele auf das Bildungssystem, das familiäre Umfeld, das sozioökonomische Niveau und sogar auf neurobiologische und genetische Faktoren zurückzuführen sein können (Ventura et al. , 2011).

Schreiben ist ein grundlegendes Werkzeug im täglichen Leben; ermöglicht es uns, Ideen und Wissen auszudrücken. Darüber hinaus ist es nicht einfach, einen Prozess zu erwerben, bis ein optimaler Automatisierungsgrad erreicht ist, der kontinuierliches Üben und die Bereitstellung verschiedener kognitiver Ressourcen erfordert (Ventura et al., 2011)..

Um lesbare Handschrift, fehlerfreie Rechtschreibung oder einen Text mit einer kohärenten Struktur zu erstellen, ist es wichtig, dass wir mehrere Schreibsubsysteme beherrschen (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

• Der grafische Strich.
• Die grafische Zusammensetzung des Wortes und die Rechtschreibaspekte.
• Die Trennung zwischen Wörtern.
• Der orthographische Akzent.
• Die Punktzahl.
• Die Grammatik.
• Die Kohärenz zwischen den Texten.

Voraussetzungen für das kognitive Lesen

Andererseits wird es auch eine Reihe kognitiver Voraussetzungen geben, um schreiben zu lernen (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

• Sprache und Metasprache: Zum Aufbau von Kompositionen ist ein Mindestmaß an Sprache erforderlich - phonologische Fähigkeiten, semantische Aspekte, Verarbeitung von Einheiten-.
• Erinnerung und Aufmerksamkeit: Eine effiziente Kontrolle der Aufmerksamkeitsressourcen erleichtert die Auswahl der wichtigen Elemente, und andererseits ermöglicht uns das operative Gedächtnis, das Thema des Textes beizubehalten. Darüber hinaus ermöglicht uns das Langzeitgedächtnis, alle semantischen Kenntnisse über die Konstruktion von Sprache wiederzugewinnen.
• lesen: Schreiben und Lesen werden Prozesse teilen, aber ein gutes Leserkind wird nicht unbedingt auch ein guter Schriftsteller sein.
• Exekutivfunktionen: Sie sind für die Planung und Organisation des Textes, für die Auswahl der geeigneten Konstruktionsstrategie und für die gleichzeitige Handhabung aller sprachlichen Teilsysteme von wesentlicher Bedeutung.
• Affektive Variablen: Verschiedene klinische Berichte haben verwandte Variablen wie Angst, Sorge und Motivation beim Schreiben.

Assoziierte Pathologien

Es ist nicht seltsam, die Veränderungen im schriftlichen Ausdruck zu beobachten, die mit anderen spezifischen Lernstörungen verbunden sind (Matute, Roselli & Ardila, 2010):

• Lernstörung beim Lesen.
• Steinstörung oder Dyskalkulie.
• Sprachdefizit.
• Wahrnehmungsdefizit.
• Motorisches Defizit.

Darüber hinaus ist es auch möglich, die Veränderungen des schriftlichen Ausdrucks bei vielen Kindern zu beobachten, die von einer Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung (ADHS) oder einer verzögerten mathematischen Leistung betroffen sind.

Verweise

1. DSF. (s.f.). Was ist Dysgraphie?? Erhalten von der SPELD Foundation: dsf.net.au.
2. LDA. (2016). Dysgraphie. Erhalten von der Learning Disabilities Association of America:
   ldaamerica.org
3. Nationales Zentrum für Lernschwierigkeiten. (2016). Was ist Dysgraphie?? Von LD online abgerufen - Der Leitfaden für Pädagogen zu Lernschwierigkeiten und
   ADHS: ldonline.org
4. Roselli, Monica; Hooch, Esmeralda; Alfredo, Ardila; (2010). Neuropsychologie der kindlichen Entwicklung. Mexiko: Das moderne Handbuch.
5. Ventura, M., Martí, Y., Pechoabierto, N. & Gil, J. (2011). Was ist und wie mit der Störung des schriftlichen Ausdrucks umzugehen ist: praktische Richtlinien.