Das Studenten mit sonderpädagogischen Bedürfnissen Sie erfordern besondere Aufmerksamkeit, die sich nicht von den anderen Kollegen unterscheiden muss. Die Möglichkeit, diesen Schülern spezialisiertere Hilfe zu leisten, liegt im Rahmen der integrativen Bildung.
Dieser Erziehungsstil weist auf das Hauptziel der Förderung einer egalitären Erziehung hin, da absolut jeder von uns Mängel aufweist und wir gleichzeitig Erziehung und Respekt als Grundrecht des Menschen verstehen.
Damit diese Schüler in die Gleichstellung der Klassenräume einbezogen werden können, ist eine kontinuierliche Zusammenarbeit der Lehrer erforderlich, da auf diese Weise die Schüler einbezogen werden und perfekt in den Kontext der Schule einbezogen werden.
Dieser Artikel soll das Konzept von N.E.E. und die Aktivitäten, an denen alle Schüler teilnehmen können, unabhängig davon, ob sie N.E.E. haben oder nicht.
Das Konzept des sonderpädagogischen Bedarfs wird erstmals im Warnock-Bericht (1978) offenbart. Hier wird ein Schreiben vorbereitet, um die Ursachen des Schulversagens zu bewerten.
In diesem Moment beginnen Veränderungen aufzutreten und wo nach Sánchez (2001) das Konzept von N.E.E. beginnt sich hauptsächlich auf die Antwort zu konzentrieren, die die Schule diesem Schüler geben sollte.
Es ist eine spezifische Studentenschaft, der die größten Möglichkeiten für eine hervorragende persönliche und soziale Entwicklung geboten werden sollten..
Seitdem und um diese Antworten zu geben, umfassen die verschiedenen Gesetze der letzten Jahre, wie LOGSE, LOE und LOMCE, den Begriff, auf eine angemessene Ausbildung für Studenten mit N.E.E..
Letztendlich besteht die Aufgabe des Lehrers darin, die Inhalte und Situationen, die sich aus der täglichen Praxis ergeben, an die Bedürfnisse jedes Schülers anzupassen.
Es gibt keine gleichwertige Nachfrage, da wir uns von einer Hörbehinderung bis zu unserer eigenen Reifungsverzögerung befinden können.
Wir müssen betonen, dass alle Aktivitäten ein gemeinsames Ziel haben: den Schüler in seine Gruppe zu integrieren, unabhängig von den Bedürfnissen, die er zeigt.
Wir müssen bedenken, dass die Wetter Das Engagement in jeder Aktivität unterliegt dem Interesse des Erziehers, da es je nach Kontext, in dem sie verwendet werden, mehr oder weniger Zeit in Anspruch nimmt.
Ebenso wird derselbe Erzieher bestimmen, ob die Ziele Sie wurden durch eine rein beobachtende kontinuierliche Bewertung der Schüler erreicht, da sie kontinuierlich überprüfen können, ob die Ziele erreicht wurden und der Schüler sich daher in vollem Wohlbefinden befindet.
Wir müssen angeben, dass diese Aktivitäten verwendet werden sollen Kinder im Säuglings- und Grundstadium, hauptsächlich. Abhängig von der Phase, in der wir es verwenden, müssen sie an das als angemessen erachtete Niveau angepasst werden.
Diese Aktivität schlägt vor, dass der Schüler unabhängig von der Situation, in der er sich befindet, weiß, wie er die ihm vorgeschlagenen Objekte unterscheiden kann.
Zum Beispiel wird dem Schüler bei Hörbehinderung eine Reihe von Objekten in verschiedenen Formen präsentiert und er wird gebeten, auf Objekte mit kreisförmiger Form hinzuweisen..
Bei Sehbehinderung muss der Schüler nach jedem Geräusch das Transportmittel angeben, das er gehört hat.
Für diese Aktivität ist es notwendig, a zu entwickeln Karte mit verschiedenen Objekten in verschiedenen Formen (für Hörgeschädigte) und haben a Musikspieler zum Beispiel für die Geräusche des Transports.
Wenn wir jedoch andere Schüler mit NE treffen, kann die Aufgabe paarweise entwickelt werden, wobei die anderen Klassenkameraden sie unterstützen können..
Diese Aktivität kann mit Zeichnungen und Geräuschen geändert werden, die zu anderen Themen gehören, z. B. Tiere, Sport, Musikinstrumente usw..
In dieser Aktivität verwenden wir eine beliebige Gruppe von Elementen. In diesem Fall verwenden wir beispielsweise die Frucht.
Ihnen wird eine Reihe von Früchten gezeigt, von denen mehrere wiederholt werden, und der Schüler muss identifizieren, welche wiederholt wird. Bei Sehbehinderung wird der Name der Frucht wiederholt und der Schüler muss sagen, welche Früchte wiederholt werden.
Für diese Aktivität ist es notwendig, a zu entwickeln Karte mit verschiedenen Objekten wo einige wiederholt auftreten können (bei Hörbehinderung) und a Musikspieler zum Beispiel für Tiermediengeräusche.
Wenn wir andere Schüler mit NE treffen, kann die Aufgabe paarweise entwickelt werden, wobei die anderen Klassenkameraden ihnen helfen können.
Die Gruppe wird einen Kreis bilden und ihre Hände loslassen. Als nächstes werden die Zutaten verteilt (entweder echt oder Spielzeug)..
Jede Zutat wird wiederholt, wobei drei Schüler des gleichen Typs zusammenkommen. Auf diese Weise bilden sie eine Gruppe, die Hand in Hand geht und sich gleichzeitig bewegt. Alle Schüler mit N.E.E. Sie können sich auf die Hilfe der Gruppe verlassen, zu der sie gehören, um sich im Klassenzimmer zu bewegen.
Die Aktivität wird wie folgt entwickelt:
Die Gruppe wird paarweise aufgeteilt und ausgeliefert ein Ballon zu jedem Paar. Eine der Komponenten ist mit verbunden ein Faden zum Fuß und sie beginnen zu gehen.
Die Aktivität besteht darin, die Luftballons der Gefährten zu explodieren. Wenn sie ausgenutzt werden, werden sie eliminiert, sodass nur ein Paar als Gewinner übrig bleibt.
Die Möglichkeit, die Aktivität als Paar durchzuführen, ermöglicht es allen Schülern, teilzunehmen, und es kann ein Gruppenzusammenhalt durchgeführt werden.
Ein Schüler in der Gruppe wird „Qualle“ genannt und muss die anderen Kinder, „den Fisch“, beißen, damit sie still bleiben..
Die anderen werden paarweise gehen und wenn sie berührt werden, müssen sie sich selbst immobilisieren, sie werden auch in der Lage sein, andere Kinder zu immobilisieren, die ebenfalls „Fische“ sind. Das letzte Paar, das noch in Bewegung ist, ist der Gewinner.
Die Gruppe wird in einem Kreis sitzen und die verwenden Musikspieler um das Lied von Liuba Maria Hevia zu setzen, genannt "Estela, Granito de Cinnamon".
Wenn das Lied endet, sollten sie wiederholt werden:
"Berühre dein Gesicht (wiederhole)
Juckreiz und Glockenspiel (wiederholen)
Berühre deine Augen
Berühre deinen Mund
Berühre deine Nase".
Wie wir sehen können, beziehen sich die Texte des Liedes auf alle Teile des Gesichts und auf diese Weise müssen die Schüler den Teil berühren, den das Lied anzeigt..
Zu Beginn wird die Musik angehalten, so dass jeder den angegebenen Teil auswählen kann. Mit fortschreitender Dynamik kann ein Schüler jedoch einzeln aufgefordert werden, sein Gesicht zu berühren, um denjenigen zu helfen, die dies nicht alleine tun können.
Für diese Aktivität wird es notwendig sein, zu haben Kartons geschlossen. Diese werden in einem Kreis herum vorbereitet ein Spiegel, und es wird in den Kreis eingefügt, als wäre es eine Tür.
Sobald wir alles vorbereitet haben, werden die Schüler eingeladen, das Klassenzimmer zu betreten, und wir geben ihnen Zeit, um die Besorgnis auszudrücken, dass diese Situation sie verursacht.
Als nächstes werden sie gebeten, sich im selben Kreis auf den Rücken zu legen, um die Geschichte zu hören, die wir ihnen erzählen werden..
„Es war einmal eine Mutter, die ein Baby erwartete, sie hatte einen sehr großen und runden Bauch. In ihrem Bauch schlief ein Baby und schrumpfte ... "
Gleichzeitig mit der Erklärung nimmt der Lehrer die fetale Position ein (damit die Schüler sie auch haben). Zusätzlich wird der Name jedes Schülers erwähnt und er wird gefragt, Wie denkst du war das Baby in deiner Mutter??.
S.Wir müssen jedoch klar sein, dass nicht jeder Antworten geben wird, da wir hier die Bedürfnisse jedes Einzelnen berücksichtigen müssen, auch wenn die Antwort so gesehen wird, wie sie die fötale Position einnimmt.
Eines schönen Tages, als sie etwas älter wurden und sahen, dass sie geboren werden könnten, kamen sie alle aus Mamas Bauch. Jetzt mussten sie nicht mehr gebogen werden ... sie hatten Platz und ihre Beine und Arme konnten gestreckt und gebogen werden.. Nach und nach und mit Mamas Hilfe entdeckten sie ihre kleinen Hände. (Manchmal sang Mama) - Spielen Sie die Handfläche, die der Vater kommt, berühren Sie die Handfläche, die bald kommen wird. "-.
Darüber hinaus werden die Schüler ermutigt, mit Gesten und Geräuschen an der Geschichte und dem Lied teilzunehmen..
Diejenigen Schüler, die ein Gehör oder eine ähnliche Behinderung haben, die sie daran hindert, vollständig an der Aktivität teilzunehmen, haben Bilder der Geschichte Dies erleichtert Ihnen das Verständnis der Aktivität. Darüber hinaus müssen wir darauf hinweisen, dass sie geschmacklich gegeben werden Lebensmittel wie Bananen, Kekse, Brot usw. Und, um zu riechen, Zitrone, Parfüm usw..
Paare werden in der Gruppe eingerichtet und verteilt ein Verband für jedes Paar. Die Anweisungen lauten wie folgt: Eine Komponente legt den Verband an und die andere muss ihn nur mit dem Wort führen, bis er ein vereinbartes Ziel erreicht.
In der Zwischenzeit wird der Lehrer einige Hindernisse setzen, die es den Schülern erschweren, die Aktivität zu behindern.
Diese Aktivität zeigt den Schülern neben dem Zusammenhalt der Gruppe, wie wichtig es ist, Kontakt zu der Person zu haben, die mit uns spricht, und wie wichtig es ist, der Person zu vertrauen, die uns führt. Neben der Arbeit an Empathie mit Menschen mit Sehschwierigkeiten.
Die Schüler werden in eine Dreiergruppe eingeteilt und verteilt einige Karten mit dem Namen eines Films.
Von hier aus muss jede Gruppe abwechselnd ihren Film durch Nachahmungen belichten. Sie haben für jede Präsentation die Zeit, die der Lehrer für angemessen hält, und niemand kann ein Wort aussprechen. Jeder Schüler sollte den Namen des Films, den seine Klassenkameraden vertreten haben, in sein Notizbuch schreiben..
Diese Aktivität ist geeignet, um Empathie mit Kollegen zu üben, die Hörprobleme haben, da niemand sprechen kann. Und wie alle anderen ist es auch eine spielerische Möglichkeit, an der Einbeziehung von Studenten und dem Zusammenhalt der Gruppen zu arbeiten.
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