Das Zone der proximalen Entwicklung Es ist die Situation in den Fähigkeiten eines Lernenden, in der bestimmte Aktivitäten mit Hilfe einer anderen Person ausgeführt werden können. Wenn ein Kind beispielsweise weiß, wie man etwas hinzufügt, obwohl es ein wenig Hilfe von einem Erwachsenen benötigt, ist dies die Zone der proximalen Entwicklung. Mit Übung und Unterstützung können Sie es schließlich alleine schaffen.
Es ist der Bereich, in dem ein interaktives System in Betrieb genommen wird, eine Unterstützungsstruktur, die von anderen Menschen und durch kulturelle Instrumente geschaffen wurde, die einer Situation angemessen sind, die es dem Einzelnen ermöglicht, über seine derzeitigen Kompetenzen hinauszugehen..
Es ist ein Konzept, das von Lev Semenovich Vygotsky, einem Russen jüdischer Herkunft, formuliert wurde und als einer der wichtigsten und einflussreichsten Psychologen der Geschichte gilt. Die Zone der proximalen Entwicklung ist eng mit der Bildung und der Entwicklungsentwicklung von Kindern verbunden. Viele Bildungsfachleute verlassen sich auf diese Theorie, um Unterrichtsstrategien zu entwerfen.
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Tatsächlich ist die proximale Entwicklung eine Zwischenstufe, die zwischen zwei Konzepten liegt: der realen Entwicklungszone und dem Potenzial.
Um die Begriffe zu klären, sprechen wir zunächst über die tatsächliche Entwicklung in dem Bereich, in dem die Aufgaben autonom und ohne jegliche Hilfe oder Unterstützung ausgeführt werden. Ein Beispiel wäre ein 8-jähriger Junge, der in der Lage ist, selbst Additions- und Subtraktionsoperationen durchzuführen.
In Bezug auf den Grad der potenziellen Entwicklung ist dies der Bereich, den das Kind erreichen kann, nachdem es die Hilfe eines Lehrers oder Klassenkameraden erhalten hat.
Diese beiden Entwicklungsstufen, die reale und die potenzielle, bestimmen die Zone der proximalen Entwicklung. In diesem Bereich können Sie bestimmte Übungen oder Aufgaben mit bestimmten Unterstützungen ausführen..
Es ist zu beachten, dass diese Bereiche dynamisch sind. Wenn Fortschritte erzielt werden und sich der Minderjährige entwickelt, ändern sich die Bereiche der realen, unmittelbaren und potenziellen Entwicklung..
Während das neue Wissen dank Nachhilfe und Unterstützung konsolidiert wird, werden diese zur eigentlichen Entwicklungszone, da sie autonom ausgeführt werden können.
Im Fall eines Kindes, das lernt, sich zu vermehren, wäre dies folgendermaßen:
Vygotsky hat in Bezug auf die Zone der proximalen Entwicklung und die auftretenden Lernprozesse die folgenden Aussagen ausgearbeitet:
-Übungen, für deren Unterstützung derzeit Unterstützung erforderlich ist, werden künftig ohne diese Unterstützung durchgeführt..
-Die Grundvoraussetzung für das Auftreten einer autonomen Leistung ist dieselbe erhaltene Hilfe, obwohl sie paradox sein kann.
-Die Hilfe sollte nicht einer Reihe spezifischer Merkmale oder Anforderungen entsprechen, sondern hängt von gutem Lernen ab.
Wir können drei grundlegende und sehr wichtige Merkmale festlegen. Sie sind wie folgt:
Es ist wichtig, dass es einen gewissen Schwierigkeitsgrad gibt, damit das Kind neue Herausforderungen und Situationen annehmen kann, die eine Herausforderung darstellen. Es kann auch keine schwierige Aufgabe sein, sie auszuführen, da Sie sonst frustriert sind, wenn Sie sie nicht erreichen, oder aufgeben, weil Sie sie für unerreichbar halten..
Der Erwachsene oder der Mentor sollte ihm helfen, dem Ziel der Erfüllung der Aufgabe näher zu kommen.
Der ursprüngliche Zweck der Zone der unmittelbaren Entwicklung besteht darin, dass das Kind dies selbst tun kann.
Jerome Seymour Brumer, ein amerikanischer Psychologe, setzte die Aussage von Vygotskys Theorie fort und fügte ein neues Element hinzu, das Gerüst..
Dieser Prozess erfolgt als Ergebnis der Interaktion zwischen einem Expertenfach oder einem Fach mit mehr Erfahrung in einer bestimmten Aktivität oder einem bestimmten Wissen und einem anderen Anfänger oder weniger Experten. Ziel dieser Interaktion ist es, dass der Anfänger das Wissen seines Experten schrittweise aneignet.
Zu Beginn der Lösung der Aufgabe wird der Anfänger fast ausschließlich vom Experten abhängig sein. Da Sie die Aufgabe autonom ausführen können, zieht Ihr Partner seine Unterstützung zurück, die auch als Gerüst bezeichnet wird..
Dieses Gerüstkonzept bezieht sich auf die Aktivität, die auf kollaborative Weise entwickelt wird, und zu Beginn hat der Experte (fast) die vollständige Kontrolle über die Situation, und nach und nach erwirbt der Anfänger dieses Wissen. Abhängig von den Aufgaben und Themen werden Sie auf bestimmte Weise Fortschritte machen.
Das Gerüst hat zwei Eigenschaften:
Verschiedene Autoren, darunter Vallejo, García und Pérez (1999), weisen darauf hin, dass Vygotski dieses Konzept als Alternative zu der Vielzahl von Theorien vorschlug, die von Intelligenz sprechen, und zu den Tests, mit denen es quantifiziert wurde..
Was Vygotsky vermitteln wollte, war, dass diese Tests und Theorien sich voll und ganz auf die Fähigkeiten und Fertigkeiten konzentrierten, die der Student zu dieser Zeit erworben hatte, aber nicht über die Projektion in naher Zukunft nachdachten oder darüber, was er mit den Hilfsmitteln und erreichen konnte geeignete Werkzeuge sowie die Unterstützung einer ausgebildeten Person oder eines Kollegen, der mehr Erfahrung hatte.
Für diesen Autor wäre dies der Ausgangspunkt des Lernens, und das war in der Aussage seiner Theorie so.
Für andere Autoren wie Ehuletche und Santángelo basiert das Konzept der Zone der proximalen Entwicklung auf der soziokulturellen Perspektive und betont die Bedeutung der Prozesse der sozialen Interaktion und Hilfe, zusätzlich zur Unterstützung im Rahmen dieser Interaktion, so dass es kommt zu Fortschritten beim individuellen Lernen.
Sie betrachteten wie Bruner das Konzept des Gerüsts, in dem die Übertragung und schrittweise Übertragung von Kontrolle und Verantwortung stattfindet..
Wenn Sie ein pädagogischer Fachmann sind oder eine enge Beziehung zu Kindern haben, finden Sie nachfolgend eine Reihe von Tipps, die entwickelt wurden, um an dieser Theorie zu arbeiten und sicherzustellen, dass Kinder bei der Ausführung ihrer Aufgaben und Arbeiten immer autonomer werden.
Fügen Sie die spezifische Aktivität, die zum spezifischen Zeitpunkt ausgeführt wird, so weit wie möglich in andere Ziele oder breitere Rahmen ein.
Wenn wir beispielsweise eine mathematische Operation entwickeln, ist es eine gute Idee, diese bestimmte Operation in Beziehung zu anderen zu setzen. Wenn wir gelernt haben, zu multiplizieren, um zu überprüfen, ob die Multiplikation korrekt durchgeführt wurde, können wir sie durch eine Addition überprüfen. So erweitern und verknüpfen wir Wissen.
Innerhalb einer Gruppe ist es wichtig, die Teilnahme aller Schüler an den durchgeführten Aufgaben und Aktivitäten so weit wie möglich zu ermöglichen. Auch wenn Ihr Kompetenzniveau nicht der Aufgabe entspricht, können einige Anpassungen vorgenommen werden. Es ist wichtig, die gesamte Gruppe einzubeziehen, damit sie eine Haltung der Partizipation einnimmt und mehr Autonomie erlangt.
Wenn sie die Aufgabe oder Aktivität beendet haben, wird ihr Selbstwertgefühl gestärkt, indem überprüft wird, ob sie es geschafft haben, sowie die Zufriedenheit der Gruppe im Allgemeinen..
Es ist wichtig, ein affektives Arbeitsklima zu schaffen, in dem das Vertrauen, die Sicherheit und die Akzeptanz aller Teilnehmer vorhanden sind. Zusätzlich zu den Beziehungen, die innerhalb der Gruppe aufgebaut werden, sind diese gesund und vertrauenswürdig.
Auf diese Weise können Kinder nicht nur mit Gleichaltrigen zufrieden sein, sondern auch ihre Zufriedenheit mit sich selbst steigern..
Kinder lernen ständig und verändern sich ständig. Aus diesem Grund ist es wichtig, das Vorhandensein von Anpassungen und Modifikationen bei der Entwicklung von Aktivitäten auf globaler Ebene und speziell zu Hause zu berücksichtigen, von denen eine täglich durchgeführt wird..
Dazu ist es wichtig, sich der erzielten Fortschritte und Erfolge bewusst zu sein, um die Zone der proximalen Entwicklung optimal zu nutzen und nicht in der realen Entwicklungszone hängen zu bleiben, ohne neue Erfolge zu erzielen..
Es ist wichtig, dass die Schüler ermutigt werden, das autonom erworbene Wissen zu nutzen und zu vertiefen. Das heißt, wenn wir etwas Neues lernen, lassen wir die Kinder es erforschen und erleben. Dies ist der beste Weg, um Wissen zu festigen..
Wenn wir zum Beispiel im Unterricht gelernt haben, dass wir den Rest der Farben aus der Mischung der Primärfarben erhalten können, werden wir ihnen geben, dass sie diejenigen sind, die die Farben mischen und experimentieren, welche Farbe aus jeder Mischung erhalten wird ..
Wenn Minderjährige neues Wissen erwerben, ist es wichtig, dass wir Verknüpfungen zwischen diesen neuen Inhalten in Bezug auf die bereits eingerichteten und verinnerlichten Inhalte herstellen..
Es ist wichtig, dass die Sprache so klar und explizit wie möglich verwendet wird, um mögliche Missverständnisse oder Missverständnisse, die auftreten können, zu vermeiden und zu kontrollieren.
Wenn wir eine Aufgabe erledigt haben, wird empfohlen, dass wir uns ein paar Minuten Zeit nehmen, um über das zu sprechen, was wir gelernt haben. Auf diese Weise werden wir durch die Sprache die Erfahrungen, die wir entwickelt haben, neu kontextualisieren und neu erfassen.
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