Evidenzarten und -beispiele lernen

4764
Simon Doyle
Evidenzarten und -beispiele lernen

Das Lernnachweise Es sind Tests, die bestimmen, ob ein Schüler lernt. Zunächst muss ein Lehrer bestimmen, wie er wissen kann, dass seine Schüler lernen, und wie er diese Informationen während des gesamten Lernprozesses sammelt..

Die Verwendung von Lernnachweisen wirkt sich positiv auf den organisatorischen Aspekt einer Bildungseinrichtung aus, da sie die Bewertung der durchgeführten Programme erleichtert und somit die Auswirkungen und die Wirksamkeit der beabsichtigten Ergebnisse bestimmen können.

Es kann jedoch Hindernisse wie mangelnde Technologien, mangelnder Zugang zu den erforderlichen Daten, Zeitmangel und andere Aspekte wie die organisatorische Einstellung zur Verwendung von Beweismitteln geben. Eine weitere Schwierigkeit besteht darin, dass die Qualität der erhaltenen Lernnachweise mit der Klarheit zusammenhängt, welche Frage zu beantworten ist. 

Das heißt, in Bezug auf das Ziel, das man dank der Lernnachweise erreichen möchte. Die Lernnachweise sind je nach Zielsetzung und Art der Fragen, die sie zum Lernen der Schüler beantworten, unterteilt..

Auf diese Weise werden sie in direkte und indirekte Beweise unterteilt. Eine gute Bewertung sollte auf beiden Arten von Nachweisen beruhen, da die direkten im Allgemeinen objektive und quantifizierbare Informationen liefern, während indirekte Nachweise in der Regel mehr qualitative Informationen darüber liefern, warum Lernen stattfinden kann oder nicht..

Artikelverzeichnis

  • 1 Typen
    • 1.1 Direkte Beweise
    • 1.2 Indirekte Beweise
  • 2 Andere spezifische Typen
    • 2.1 Nachweis von Lernprozessen
    • 2.2 Nachweis von Eingabefaktoren
    • 2.3 Evidenz zu Lernkontexten
  • 3 Beispiele
    • 3.1 Direkte Beweise
    • 3.2 Indirekte Beweise
  • 4 Referenzen

Typen

Innerhalb der Arten von Lernnachweisen gibt es zwei große Gruppen. Erstens fallen direkte Beweise auf, die sich auf Lernergebnisse wie Wissen, Fähigkeiten, Einstellungen und Gewohnheiten konzentrieren, die nach Abschluss eines Programms bewertet werden.

Zweitens handelt es sich um indirekte Beweise, die sich normalerweise auf Prozesse, Eingabefaktoren und den Kontext konzentrieren..

Diese Beweise können helfen, zu verstehen, warum Schüler lernen oder nicht, und können während der Implementierung eines Programms verwendet werden.

Direkte Beweise

Diese Art von Lernnachweisen ist sichtbar, objektiv und greifbar. Es ist eine Art Beweis, der genau zeigt, was ein Schüler gelernt hat und was nicht. Mit direkten Beweisen können Sie die Frage "Was haben Sie gelernt?" Beantworten..

Es wird gesagt, dass diese Art von Lernbeweisen von Natur aus den "skeptischen" Test bestehen könnte; Das heißt, ein Skeptiker könnte an bestimmten Arten von Beweisen zweifeln, beispielsweise an der Selbsteinschätzung der Schreibfähigkeiten.

Dieselbe Person hätte jedoch größere Probleme, an einem vom Schüler erstellten und anhand klarer, auf Standards basierenden Kriterien bewerteten Schreibmuster zu zweifeln.

Direkte Nachweise sind der Schlüssel zur Bewertung eines Programms, da sie Informationen über den Grad der Erreichung der Ergebnisse innerhalb des Programms liefern. Diese Beweise werden normalerweise am häufigsten als Statistiken im institutionellen und politischen Bereich verwendet..

Indirekte Beweise

Diese Art von Lernnachweis ist ein Beweis dafür, dass der Schüler wahrscheinlich lernt, aber nicht klar bestimmt, was oder wie viel er lernt.

Indirekte Beweise können die Frage beantworten: "Was haben Sie gelernt?" Innerhalb dieser Art von Beweisen sind die folgenden Ebenen:

Reaktion

Zufriedenheit der Schüler mit der Lernerfahrung.

Lernen

Was haben sie aus der Lernerfahrung gelernt?.

Transfer

Verwenden des Gelernten in anderen Situationen (in Zukunft etwas anderes studieren, in der Gemeinschaft usw.).

Ergebnisse

Wie das, was sie gelernt haben, ihnen hilft, ihre Ziele zu erreichen.

Alle oben genannten Punkte sind indirekte Belege für das Lernen der Schüler und werden daher auch bei der Bewertung von Lernprogrammen von Bedeutung sein.

Andere spezifische Typen

Nachweis von Lernprozessen

Diese Art von Beweisen ist wirklich indirekt, da sie mit Lernprozessen wie der Zeit, die für Hausaufgaben und Lernmöglichkeiten aufgewendet wird, zu tun haben..

Obwohl es sich um eine Art Beweis handelt, der den Test des Skeptikers nicht bestehen würde, kann er wichtige Informationen liefern. Wenn Sie beispielsweise dem obigen Schreibbeispiel folgen, ist ein Beweis dafür, dass die Schüler wahrscheinlich etwas über das Schreiben lernen, dass sie viel Zeit mit der Schreibaufgabe verbringen..

Ein weiteres Beispiel ist die Nutzung der Bibliothek und die Ausleihe von Büchern, die sich auf das Thema oder bestimmte Themen beziehen..

Diese Art von Evidenz ist auch für die Programmevaluierung relevant, da sie mehr Hinweise darauf geben kann, warum Schüler lernen oder nicht.. 

Ein weiterer wichtiger Aspekt ist, dass diese Beweise gesammelt werden können, während der Lernprozess stattfindet und nicht, wenn er endet..

Hinweise auf Eingabefaktoren

Dies ist eine andere Art von indirektem Nachweis und hängt mit Faktoren zusammen, die vor Beginn des Programms angegeben wurden, entweder weil der Student mit diesen gekommen ist oder weil sie mit der Infrastruktur zusammenhängen.

Zum Beispiel können Faktoren wie das Verhältnis von Schülern zu Lehrern im Unterricht, angebotene Stipendien, Lehrerausbildung, Budget für Programme, Ausrüstung usw. das Lernen der Schüler beeinflussen..

Evidenz zu Lernkontexten

Diese Art der indirekten Evidenz hängt mit der Umgebung zusammen, in der das Lernen stattfindet.

Zum Beispiel die zukünftigen Interessen der Studenten, die Anforderungen der Arbeitgeber in der Region, die Bedürfnisse des Arbeitsmarktes, unter anderem kulturelle Faktoren im Zusammenhang mit dem Lernen..

Beispiele

Direkte Beweise

Hier sind einige Beispiele für diese Art von Beweisen, mit denen ermittelt werden soll, was die Schüler lernen:

-Archivaufzeichnungen.

-Verhaltensbeobachtungen.

-Kompetenzinterviews.

-Arbeitsproben der Schüler (Prüfungen, Berichte, Aufsätze usw.).

-Abschlussprojekte.

-Verteidigung und mündliche Präsentationen.

-Leistungsbewertungen.

-Simulationen.

Indirekte Beweise

Dies sind Beispiele für indirekte Lernnachweise, bei denen Sie sehen können, was der Schüler angeblich gelernt hat:

-Fragebögen lernen.

-Interviews darüber, wie ihnen das Lernen geholfen hat.

-Zufriedenheitsumfragen.

-Reflexionen.

-Schwerpunktgruppen.

-Auszeichnungen.

Verweise

  1. Coburn, C. und Talbert, J. (2006). Konzepte der Evidenznutzung in Schulbezirken: Kartierung des Geländes. American Journal of Education, 112 (4), pp. 469-495.
  2. Kirkpatrick, D. und Kirkpratick, J. (2006). Evaluierung von Schulungsprogrammen, dritte Ausgabe. San Francisco: Berret-Koehler.
  3. Suskie, L. (2009). Bewertung des Lernens von Schülern: Ein Leitfaden für den gesunden Menschenverstand (2. Aufl.). San Francisco: Jossey-Bass.
  4. Vanderbilt University Center for Teaching (2013). Beweise sammeln: Das Lernen der Schüler sichtbar machen.
  5. Volkwein, J. F. (2003). Implementieren der Ergebnisbewertung auf Ihrem Campus. Das RP Group eJournal.

Bisher hat noch niemand einen Kommentar zu diesem Artikel abgegeben.