Es ist heute ein sehr modisches System unter Lehrern und besteht darin, Lösungen für bestimmte Situationen bereitzustellen. Das lokalisierte Lernen findet durch Beispiele Lösungen, die auf die Realität des Alltags und der Gegenwart abgestimmt sind.
Es ist kein Geheimnis, das wir lernen, indem wir die Reize beobachten, zuhören, beweisen oder fühlen, die uns die äußere Umgebung gibt. In diesem Sinne ist es dem soziokulturellen Kontext zu verdanken, dass die situiertes Lernen nährt sich und bietet eine Lösung für Lernprobleme.
Das situierte Lernen versucht im Allgemeinen, so viele Informationen wie möglich aus dem Kontext zu sammeln, um sie zu seinem Vorteil in der EU zu nutzen Konfliktlösung.
Es wird zu einer kollektiven Arbeit, die eine methodische Analyse erfordert, wobei auch die sozialen Beziehungen und Bindungen berücksichtigt werden, die in den zu untersuchenden Fokus eingreifen..
Diese Theorie basierte ursprünglich auf der Konzeption der Psychologe Lev Vygotsky, in Bezug auf Bildung als rein konstruktivistischen Prozess.
Ihre Grundlage ist gemeinschaftlicher Natur, daher wird ihr Arbeitskern immer im sozialen Kontext entwickelt.
Um das lokalisierte Lernen zu verstehen, muss man zuerst die strukturellen Werte verstehen, die die Grundlage dieser Studienmethodik bilden..
In diesem Sinne sind die drei Elemente einer kritischen, engagierten Gesellschaft, die versucht, ihre Probleme eingehend zu lösen, folgende: Zugehörigkeitsgefühl, Partizipation und Praxis.
Im Großen und Ganzen können wir sagen, dass situiertes Lernen durch die folgenden Werte genährt wird:
Es ist die Vorstellung, sich als Teil von etwas zu fühlen, als Teil einer Gruppe. Wer ein Zugehörigkeitsgefühl hat, schafft eine affektive Bindung zu einer bestimmten Gruppe oder einem bestimmten Kontext.
Eine nationalistische Person ist aufgrund der von ihr präsentierten Verhaltensmerkmale ein Beispiel für ein Zugehörigkeitsgefühl. Die Verteidigung, das hohe Ansehen und die Zuneigung, die sie ihrer Nation entgegenbringen, stehen für ein hohes Zugehörigkeitsgefühl.
Es bezieht sich auf den Akt der Teilnahme oder Teilnahme an einer Aktivität.
Verwendung eines hypothetischen Falls. Stellen wir uns vor, wir sind in einem Klassenzimmer und ein Lehrer stellt uns eine Frage in Bezug auf das Fach, zu dem wir unterrichtet werden.
Falls wir nicht teilnehmen, können wir nicht mit einem Anreiz aufgefordert werden. Dies hätte akademische Konsequenzen, die sich auf unseren Index auswirken.
Wenn wir uns also nicht an den Aktivitäten beteiligen, die um uns herum durchgeführt werden, sei es akademischer oder gemeinschaftlicher Natur, können wir kaum mit einer Auszeichnung belohnt werden..
Gleichgültig im Leben zu sein, führt nur dazu, dass wir unbemerkt bleiben und geben unrentable Ergebnisse aus Sicht der persönlichen Entwicklung.
Es bezieht sich auf das Üben, Handeln, Handeln, Erleben.
In Bezug auf das Thema können wir die Praxis als den Akt betrachten, der den Lernprozess durch kontinuierliches Üben stärkt. Auf diese Weise schmieden wir ein langfristiges Wissen oder eine Gewohnheit.
Es ist wichtig, weil sonst das, was wir theoretisch gelernt haben, nicht allgemein verstanden oder konsolidiert würde.
Eine andere Sichtweise auf das lokalisierte Lernen ist durch kognitiver Verhaltensansatz.
Laut Hernández und Díaz definieren sie es als einen Prozess, in dem das Subjekt Verhaltensweisen und Erkenntnisse lernt und identifiziert, die direkt proportional zu seinem Kontext sind, es schafft, Wissen anzuwenden und ihre Realität neu zu strukturieren. Wie es in Fällen der Therapie passiert, um die Symptome einer Depression im Hintergrund zu lindern und zu behandeln.
Im Gegensatz dazu gelegenes Lernen traditionelle Bildungsstile, Es beginnt nicht mit der Theorie, sondern mit der Praxis. Indem die unmittelbare Realität im Mittelpunkt steht, bleiben die theoretischen Inhalte als Ergänzung erhalten, die ein logisches Verständnis der Umwelt vermitteln.
Es sollte beachtet werden, dass seine Implementierung das kollaborative Lernen stärkt und die vier Säulen der Bildung ermöglicht: Wissen um das Sein, Wissen um das Tun, Wissen um das Lösen und Wissen um das Leben mit anderen.
Hernández & Diaz legen ebenfalls fest, dass dieser Prozess vier grundlegende Schritte umfasst:
Dieser Punkt muss betont werden ... Es kann kein lokalisiertes Lernen geben, wenn zuallererst die tägliche Realität des Schülers. Dieser Schritt wird zum Hauptnahrungsmittel für die Entwicklung dieses Bildungssystems.
Nehmen wir ein Beispiel, stellen wir uns vor, wir unterrichten einem Kind grundlegende Mathematik. Der beste Weg für das Kind, uns zu verstehen, besteht darin, Objekte zu verwenden, die sich im Kontext befinden, oder Objekte, die, obwohl sie im Moment nicht vorhanden sind, uns klar sind, dass sie Teil des täglichen Lebens des Kindes sind..
Welche externen Objekte könnten Teil der Realität des Kindes sein??
Tiere, die sie zu Hause haben, das Auto des Vaters oder der Mutter, Bäume oder Zeichentrickfilme oder Modefilme könnten ebenfalls verwendet werden, so dass der Schüler beide Reize paaren und ein solides Verständnis des Themas erreichen kann.
Die größte Bedeutung dieses Schrittes ist, dass es Beweise dafür gibt, dass die Schüler Inhalte fließend beherrschen, kohärent erklären, was sie über das betreffende Thema verstehen, und vermeiden, dass es sich lediglich um gespeicherte Inhalte handelt.
Hier kommt die Theorie ins Spiel… Sobald die Schüler recherchiert, gelesen und analysiert haben, müssen tiefe Fragen in Bezug auf diese Analyse gestellt werden. Dies erhöht die kognitiven Fähigkeiten und fördert die Entwicklung des abstrakten Denkens..
An diesem Punkt beginnt das Üben, nachdem man beobachtet, gelesen und analysiert hat, was im Unterricht gelernt wurde.
Lehrer, die diese Art der Bildung fördern, müssen eine Dynamik entwickeln, die die Lösung eines Problems fördert, das ausschließlich entwickelt wurde, um das theoretisch erworbene Wissen anzuwenden..
Es könnte als Erntedankfest betrachtet werden. Hier unterrichten Lehrer und Schüler alle erzielten Fortschritte.
Ziel ist es, diejenigen, die das lokalisierte Lernen nicht kannten, dazu zu bringen, es zu kennen und Reichtum aus ihren jeweiligen Bereichen oder Entwicklungszonen hinzuzufügen.
"Wissen, das nicht aus Erfahrung kommt, ist nicht wirklich Wissen" L.S. Vygotsky
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