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Wenn die Rezeptoren im Kind geboren werden, sind sie bereit für ihre Funktion.
In den letzten Monaten der Schwangerschaft reifen die sensorischen Bahnen, zuerst die des taktilen und muskulären Sinnes, aber auch die des Geruchs- und Geschmackssinns und später die des visuellen Sinnes und schließlich die des auditorischen Sinnes. Einige Teile des Kortex sind jedoch bei der Geburt gebrauchsfertig, andere entwickeln sich nach der Geburt. Deshalb kann man nicht von einer Entwicklung der Sinnesorgane und ihrer spezifischen Aktivität sprechen, die sich in der Wahrnehmung manifestiert..
Nach Krasnogorski und Rählmann, Kindern aus dem sechsten Lebensmonat, aus der Zeit, in der sie beginnen, ein Objekt auf andere Weise als alle Farben aufzunehmen, heißt es, dass sie sie bereits unterschieden haben.
Diese Experimente haben jedoch nicht berücksichtigt, dass Wellen unterschiedlicher Länge nicht nur Farbempfindungen, sondern auch eine gewisse Klarheit hervorrufen. Gemäß dem Purkine-Phänomen nimmt beim Dämmerungssehen wie beim Tagessehen bei Erwachsenen mit angeborener Farbenblindheit der Grad der relativen Klarheit der Halsbänder entsprechend ihrem Abstand vom roten Ende des Spektrums zu; Aus diesem Grund ist es möglich, dass das Kind die Farben nicht als solche unterscheidet, sondern nur ihren Helligkeitsgrad.
Peiper untersuchte die Empfindlichkeit gegenüber dem Grad der Leuchtkraft bei Frühgeborenen. Es wurde festgestellt, dass bei ihnen die gleiche Abweichung der Klarheit oder Leuchtkraft vom roten zum violetten Ende des Spektrums beobachtet wurde wie bei Erwachsenen, was dies beim Menschen zeigt Vor seiner Geburt entwickelte er die Fähigkeit zur Empfindung oder Empfindlichkeit gegenüber Leuchtkraftgraden. Es wird davon ausgegangen, dass das Hörorgan beim Neugeborenen und sogar beim Fötus empfindlich auf akustische Reize reagiert. Krasnogorski stellte unter Verwendung der Methode der konditionierten Reflexe fest, dass das Kind immer noch nicht gut zwischen Tönen und Akkorden unterscheidet. Kinder im Alter von sieben bis acht Monaten können den Geruch von Kampfer von Parfums unterscheiden. Die Hautempfindlichkeit erreicht sehr früh eine große Differenzierung. Nicht nur im Vorschulalter, sondern auch während der Schuljahre werden die akustischen optischen Differenzierungen weiterentwickelt und verbessert. Laut Foucalt steigt die optische und auditive Schärfe bei Schulkindern von sechs auf vierzehn und fünfzehn Jahre ... zu diesem Zeitpunkt übersteigt sie die optische und auditive Schärfe von Erwachsenen. Die Unterscheidung von Klarheit oder Leuchtkraft erhöht sich von sechs auf siebzehn Jahre (nach Gilbert) um das Zweieinhalbfache.
Der Widerspruch, der in den verschiedenen Daten zur sensorischen Entwicklung des Kindes besteht, erklärt sich aus der Tatsache, dass die Reife der Sinnesorgane in erster Linie mit der Fähigkeit verbunden ist, die Organe durch Bewegung besser zu nutzen, da sie eine spielen wichtige Rolle In der sensorischen Entwicklung des Kindes die Fähigkeit, sensorische Daten mit zunehmender Intelligenz zu interpretieren. Diese Tatsache hängt mit der allgemeinen intellektuellen Entwicklung des Kindes zusammen.
Die intellektuelle Entwicklung des Kindes beruht nicht auf seiner individuellen Sensibilität, die für diesen Zweck trotz aller Arten von Empfindungen zu begrenzt ist, sondern auf sozialem Wissen, das durch Sprache und den Umgang der Menschen miteinander persönliches Eigentum von jedem macht Individuell.
Bei der Entwicklung der Empfindungen und Wahrnehmungen des Kindes spielt die Entwicklung der Wahrnehmung von Raum und Zeit eine wichtige Rolle..
Das Kind erkennt den Raum, wenn es lernt, ihn zu beherrschen.
Baldwin, Stern, unterscheidet bei Kindern einen "primitiven Raum" oder "mündlichen Raum", einen "engen Raum" oder "Greifraum" und einen "fernen Raum", den das Kind zu beherrschen lernt und den es allmählich entdeckt, wenn dieser lernt sich selbst bewegen.
Der entfernte Raum ist zunächst schlecht differenziert. Aufgrund der Unreife von Anpassung und Konvergenz nehmen Einjährige nicht einmal entfernte Objekte wahr, die für sie nur einen unbestimmten Hintergrund darstellen.
Die Bewertung der Entfernung bezieht sich auch auf die Bewertung der Abmessungen der verschiedenen Objekte. Für kleine Entfernungen und einfache Figuren gibt es bereits im zweiten Lebensjahr eine Konstanz der Dimension oder Größe. Die genaue Bewertung der Dimensionen eines Objekts in verschiedenen Alternativen fällt mit dem Verständnis der Verkürzung der Perspektive der Objekte zusammen. Das Verständnis der dargestellten Perspektiven ist der komplexeste Aspekt der räumlichen Darstellung und wird später entwickelt..
Der wesentliche Punkt der allgemeinen Entwicklung des Raumverständnisses ist der Übergang vom im Körper selbst festgelegten Berechnungssystem (Koordinaten) zu einem System mit frei beweglichen Bezugspunkten.
Sehr früh nimmt das Kind die objektiven konkreten Formen wahr. Bei Vorschulkindern ist die Form bereits einer der grundlegenden Wissensfaktoren, die die Dinge erkennen. Wenn Vorschulkindern eine abstrakte geometrische Form beigebracht wird, „objektivieren“ sie diese größtenteils, dh sie geben ihr eine naiv objektive Interpretation: Ein Kreis ist eine Kugel.
Da im Vorschulalter die Farbe überwiegt, ist es bei der Arbeit mit diesen Kindern erforderlich, den Einfluss oder die Wirksamkeit der Farbe zu nutzen. Gleichzeitig ist es nicht weniger wichtig, die Aufmerksamkeit der Kinder auf Formunterschiede zu lenken, die für das Studium des Lesens und später für die Beherrschung der geometrischen Grundlagen erforderlich sind..
Für die korrekte Wahrnehmung der Form ist die Entwicklung der Konstanz der Wahrnehmung der Form von wesentlicher Bedeutung, wenn der optische oder visuelle Winkel geändert oder geändert wird..
Kinder nehmen Form zunächst relativ unabhängig von der Situation wahr. Die Darstellung von Zahlen setzt im Vorschulkind sowohl das Zählen als auch die unmittelbare Wahrnehmung von Objekten voraus. Die Entwicklung der Mengenwahrnehmung erfolgt im wesentlichen wie folgt:
a) Das Kind nimmt eine Gruppe von Objekten wahr und reproduziert sie unter Berücksichtigung ihrer spezifischen qualitativen Merkmale.
b) Die Wahrnehmung einer Gruppe von Objekten unter Berücksichtigung nur der qualitativen Merkmale geht bei der anschließenden Entwicklung der Abstraktionsfähigkeit in die Wahrnehmungsform über, in der die räumliche Anordnung der Objekte in teilweiser oder vollständiger Abstraktion berücksichtigt wird spezifische qualitative Besonderheiten.
c) Das Kind geht mit der Entwicklung der Darstellung von Zahlen und des Bereichs der arithmetischen Operationen zur Wahrnehmung einer Gruppe von Objekten über, für die ein Teil der Berechnung der Objekte von ihren qualitativen räumlichen Besonderheiten subtrahiert oder abstrahiert.
Die Wörter jetzt, heute, gestern und morgen können in ihrer Verwendung jedes Mal einen anderen Echtzeitsektor anzeigen.
Auf vorzeitiger Entwicklungsstufe orientiert sich das Kind zeitlich an im Wesentlichen qualitativen extratemporalen Zeichen.
Die Weiterentwicklung von Fähigkeiten für einen korrekteren Ort und ein besseres Verständnis der Reihenfolge der Nachfolge hängt mit dem Bewusstsein für kausale Abhängigkeiten und dem Bereich quantitativer Beziehungen der Größen der Zeit zusammen..
Die Wahrnehmung des Kindes entwickelt sich im Prozess der orientierten Aktivität, des praktischen objektiven Handelns, des Spielens, der kreativen Aktivität usw., erweitert und vertieft sich und wird zu einer unabhängigen Beobachtungsaktivität..
Die Wahrnehmung hängt weitgehend von affektiv-motorischen und emotionalen Reaktionen ab. Die emotionalen Faktoren des Kindes hängen mit den intellektuellen Faktoren zusammen.
Die schematische und äußerst koordinierende Wahrnehmung vieler Aspekte der Realität, die das Kind noch nicht versteht, besteht neben einer geteilten und verknüpften Wahrnehmung einiger Aspekte der Realität. Auf verschiedene Kontexte angewendet existieren im Kind gleichzeitig mehrere Wahrnehmungsformen. Wenn sich der Interessen- und Wissenskreis des Kindes erweitert, entwickelt sich sein Denken.
Mit der Entwicklung der Wahrnehmung entwickelt sich auch das wissenschaftliche Denken, ein breiteres System theoretischen Wissens wird zunehmend beherrscht, was zur Entwicklung höherer Formen der verallgemeinerten Wahrnehmung führt..
Die sinnvolle Wahrnehmung komplexer und ungewöhnlicher psychologischer Situationen und die Wahrnehmung komplizierter Handlungen und Ereignisse, die den Charakter der handelnden Person offenbaren, wird im Allgemeinen später im Alter zwischen zwölf und vierzehn Jahren gebildet, wenn sich ein größeres Interesse für psychologische manifestiert Beziehungen und ein größeres und tieferes Verständnis.
Im Verlauf der intellektuellen Entwicklung des Kindes haben Bildung und Entwicklung der Beobachtung eine besondere Bedeutung.
Binet prüft drei aufeinanderfolgende Stufen:
Auf jeder Entwicklungsstufe kann das Kind sowohl das Ganze als auch die Teile erfassen. Die verschiedenen Ebenen und Wahrnehmungsformen existieren in der Regel gleichzeitig beim Kind und akkumulieren weder äußerlich noch werden sie nebeneinander oder überlagert.
Die wahren Beobachtungsebenen, die die Ebenen der intellektuellen Entwicklung des Kindes widerspiegeln, sind Interpretationsebenen..
Der Interpretationsinhalt, der von Kindern auf verschiedenen Beobachtungsebenen verstanden wird, und die Tiefe des kognitiven Eindringens in ihn werden modifiziert. Wir unterscheiden: die vergleichende Interpretation, die abschließende Interpretation, die abschließende Interpretation, die auch die abstrakten Merkmale beschreibt.
Im Rahmen des Lehr- und Bildungsprozesses werden neue Beobachtungsformen entwickelt, bei denen es sich um Prozesse handelt, in denen es einen Bereich neuer objektiver Inhalte gibt.
Sinnesentwicklung verstehen. http://www.nhsdg.scot.nhs.uk/Departments_and_Services/Child_Occupational_Therapy/Documents/Understanding_Sensory_Development.pdf
Grundlegende sensorische Entwicklung. Unglaubliche Horizons.com. http://incrediblehorizons.com/sensory-development.htm
Vestibuläre visuelle Koordination. Ergotherapie-Mitarbeiter. www.otawatertown.com/pdfs/vis-vestibular.pdf
Sensorische Entwicklung: Berührung, Geschmack und Geruch, Bewegungsempfindungen, auditorisches System, visuelles System, sensorische Systeme im Einklang: Empfindung der Körperposition. JRank.org. http://social.jrank.org/pages/563/Sensory-Development.html
Erika Cruz Torres Platzhalterbild
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